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知行合一,办有特色学校——曾庆桂校长点评三位副校长管理经验分享

发布时间:19-04-09, 12:00 AM    作者:    来源:    浏览量:Loading...

知行合一办有特色学校

曾庆桂

 

三位副校长主管教学,三所学校都有自己办学特色。宁乡市十三中作为一所地处农村乡镇的省级示范性高中,善于挖掘资源,在科技创新教育上一枝独秀。长沙市外国语学校是长沙市唯一一所公立的外国语学校,在探索外国语课程建设国际教育上走在前面。长郡滨江中学依托名校长郡在不到三年时间教学管理形成了制度体系产生效果其中跟校长的领导和谋略分不开当然也与三位副校长担当作为密切相关。三位校长的分享,让我你们和你们的学校的了解更深了。

从拜读三位最初的发言稿到提出修改意见再到今天听取分享,三位的思路是越来越清晰,再现的情境也越来越真实,思考越来越深刻对我的启发也是越来越深切。今天我们研讨围绕如何办好一所有特色有亮点的中学,如何在分管的工作上形成特色、形成亮点。

很多到长铁一中来交流的校长和老师说长铁一中与其他学校有很多不一样,哪里不一样?

我想主要有四点:一是坚持走适合自己的发展道路,基于校情慢慢形成自己的风格与特点,处变不惊,淡定从容学校移交到长沙市政府管理市教育局要我们更改校名,市政府常务会议决定要将我校搬迁至原27中,我努力去说服, 维持原状。二是因生源问题, 教师难以感受到教学相长, 学校用非常规手段促教师发展不断地去寻教育质量新增长点。三是对师生几乎不谈追求卓越只谈张扬个性,发展爱好与特长我们尊重差异,发展差异。我们学校不“三好学生”,只有校园之星:学习之星、文学之星、科技之星、艺术之星、体育之星、服务之星、文明之星、实践之星、进步之星。不评魅力教师,只有六星教师:教学之星、导师之星、科研之星、青蓝之星、服务之星和班主任之星。只要在某个方面表现突出就给予表彰奖励尽可能的物尽其,人尽才。是管理扁平化,校园文化朴素朴实,教育有格局、有情怀、有温度,通过“育人”去实现“育分”。

当然,还有不一样。作为个人,就要不一样,个性不同,世界才缤纷各异。作为学校,也要不一样,培养的学生呈现多样化那么如何办一所有特色有亮点的学校

我这里提出四观点,一起商讨。

一、学校特色要有正确的理念引领。

我们不能为了特色而追求特色。学校特色归根结底就是培养人发展人以适应未来社会发展。因此,学校特色应面向未来。蔡元培先生曾说:“教育者,非为已往,非为现在,而专为将来。”世界上没有哪一种事业像教育这样强烈地崇尚未来,崇尚明天了。不谋未来者,不足谋当下。在急剧发展的信息化社会中,为未来培养人才、服务经济社会发展的教育,必须把发展的参照系由“现在”转向“未来”,教育者、受教育者要树立为未来而教、为未来而学的观念。

宁乡市十三中的科技创新教育长沙外国语学校的国际视野培养,长郡滨江的“培养完整的具有核心素养的人”育人目标着力于学生的未来发展。这个立足点非常正确的。

但三所学校在办学理念和育人目标上都还有点模糊。育人目标要基于校情,是一所学校的办学方向,方向比努力更重要长郡滨江中学长郡中学校情不一样,那么它的育人目标也应该不一样。长郡滨江的育人目标是培养完整的具有核心素养的人,本来完整的人就有争议,另外具有核心素养的人,这个定义也不清晰。方向理念不清晰影响学校的走向,影响人的思想与行动。理想要高远,但是育人目标还是落地。长沙外国语学校的办学定位“家国情怀,国际视野”也比较模糊。蒋校长提出学校建立语特色优势课程,以学生“学科成绩领先,外语能力远胜”的目标要求指导教学及进行教学评价。英语,是一门课程,同我们的汉语教学一样具有育人功能,不只是育和育华光校长提到宁乡十三中的办学特色是“创新改变世界、艺术点亮人生、习惯成就未来”,这个严格上不是办学特色,类似标语口号

二、学校特色教师先行。学校特色的形成,不单是靠决策和制度,更要依靠有特点专长、乐于付出的教师。学校管理者善于发掘教师中蕴藏的丰富教育资源,做教师智慧潜能的发掘者,做校本教育资源的汇集者,让学校教师团队成为融合个人价值和集体智慧的发展共同体。一方面教师不仅要作为知识的传授者、教学内容的设计者及知识体系的创新者,更是课程的设计者、开发者与实施者,另一方面特色课程的建设与实施过程必然伴随着教师的专业成长过程。宁乡市十三中充分挖掘康志良老师的科技创新才能,成立康志良名师工作室,带动一批教师开拓创新,这是学校特色创建的突破口。长沙市外国语学校也要有这方面的举措。外国语学校的英语教师应该走在长沙市英语学科的前列的,培育出自己的名师,打造好英语特色,我个人觉得是很重要的。

三、 学校特色面向全体。

学校创建特色的出发点和归宿应以全体学生的发展为本。只有这种淡泊名利、纯洁的价值取向的前提下,特色才能走上正确健康发展道路。些学校弄点特色项目就说自己是特色学校。特色项目不等于特色学校。项目只是培养极少数学生,应对比赛和升学,基础教育必须要面向全体。刘华光校长在总结反思中提到学校科学创新教育的普及面还不够。作为学校特色,科技创新教育应该由竞赛辅导逐渐普及到所有学生创新意识和创新能力的培养上来。”“要让创新教育深入学生课堂,实现创新教育在学生中的普遍推进。”这点反思是很到位也是很真诚

四、学校特色最终要落实在课程和管理文化上。

办学特色不是两三年就可以形成的,是在办学思想、学校管理、师资队伍、课程建设、环境条件等综合作用在某些方面形成一定的优势强项,不断完善优化、凝练提升,从而水到渠成地形成的。

宁乡市十三中在科技创新教育上,用六轮驱动,建设六个有:有教学队伍,有实践基地,有课程开发,有活动平台,有理论研究,有示范带动这样特色就不停留在办学理念的呈观上,而是渗入到学校的日常教学,渗入到教育管理

长沙外国语学校在外语类课程建设方面经过十多年的实践与探索,积累了一定的经验,包括(一)英语特色优势课程(含:改进英语学科小班制教学;完善主辅教材配合使用;雅思课程融入高中英语课堂新途径;建立健全英语社团运行机制;建设基于学生英语素养提升的选修课程)和(二)“多语种特色课程”(含:日语课程;高中国际语种班;初中多语种选修课程。)以及(三)“外国语学校特色学生素养提升课程和社团”等措施,并且组织开展了较有成效的系列活动。但是相对其他省市外国语学校,长沙外国语学校还是没形成明显的特色我想这其中还是课程平台和管理文化上有些欠缺。相对同时起步的长沙市十一中的艺术特色,长外语特色的成果是比较单薄的。

长郡滨江中学创办于2016年8月,建立还不到三年,目前就已经达到了61个教学班规模,这对学校教学管理是个非常严峻的考验。三年里培养完整的 主体目标指引下,建立教学新制度,培养新教师,开发新课程,建设新课堂,一系列措施,行动力强,成效显著。正如石妮校长在反思中提出的如何在与长郡本部“五统一”中寻找平衡点”。事实上,这五个统一统一调配师资、统一管理标准、统一教学计划、统一教学评价、统一教学资源就是捆绑长郡滨江发展的五根绳索。集团内学校如何做好传承和创新?我认为长郡滨江可以借鉴麓山国际和长郡梅溪湖两所学校的一些经验,这两所学校都是借助长郡品牌兴办起来的学校,但是他们不完全照搬长郡模式,而是形成了自己的办学特色。

2018年我省开始进行的新高考制度改革为课程供给由“外源式”预先设定变成“内源式”自我选择的课程提供了可能。我想,在这一轮教育改革中,更能体现出“特”能兴校。12种科目的组合,给学生更多的自我选择、自我规划和自我发展的机会。作为学校课程实施的领导者、组织者,我们要加紧筹划,科学安排,抢占先机。我们不望“满园春色”,只愿“红杏几枝”,要根据各校的实际情况,培育几个具有竞争力的优势组合,开发好学校课程并精心组织实施,就可能在这一轮改革中立于不败之地。我个人认为,学校课程建设做得好不好很可能会成为这一轮教育改革后校际差异的重要因素。

今天三位校长的管理经验汇报很有特色,借此机会,我在座副校长提点希望,因为不久的将来,你们有机会走向校长岗位,领一所学校。

一要熟悉分管外的工作,不仅要思考我的岗位,也要思考如果我在校长岗位上要怎么做,从而为后来的成长做好思想上、业务上能力上的准备。

二要不断增强理想信念、教育使命感和升温教育情怀。没有理想信念和教育情怀是很难成长为一名优秀校长的。

                              

2019年3月27